文娱活动的概念随着各个国家和社会文化所决定，每个学者都有不同的见解。
巴特勒（Butler）把文娱活动定义为：人们在休闲中开展不受强制性的、发自内心的、能够获得快乐和满足的活动。
波瑞特比尔（Brightbill）把文娱活动定义为：为了享受活动，自由地支配休闲时间而得到自我满足的活动。

沙尔曼（Sharman）定义文娱活动为在休闲时间中做的智慧活动。
纽美耶（Newmeyer）定义文娱活动为在某活动中不是把报酬或需求作为目的的，而是自由地、愉快地带有本质性价值的个体性、团体性的休闲活动。
哈钦森（Hutchinsion）认为文娱活动是具有价值，社会上也能肯定的休闲中的经验，对参与者给与满足的，有社会性选择的活动。
梅尔（Meyer）认为文娱活动是与休闲时间有关的活动，主要由活动本身所得到的满足而引起的。
以上面学者们的主张和共同主张的内容为基础，可以如下定义文娱活动的概念。所谓文娱活动是指个人的，社会文化认同的活动，从这种活动中带来建设性、教育性、创造性结果的所有休闲活动。

金午仲把文娱活动的本质要素看作是因个体和集体的休闲活动形态、具有价值的活动、动机的重要性、社会的相互作用而受影响的四个因素，其内容概括如下。

1）个体性、集体性休闲活动形态
文娱活动是在休闲中所做的个体性、集体性活动的形态。文娱活动不是限定在特殊的活动上，而是在于享受休闲时间上占据大部分时间的活动。这表现其与身体、感觉、情绪、社会的结合。文娱活动既不是浪费时间，也不是游手好闲，而是培养创造性、建设性、协助性精神的快乐的活动。文娱活动的有效价值在于活动本身和参与者的条件、对活动的态度，而且比被动地参加活动，建设性地、系统性地参加文娱活动则更有效果。

2）具有价值的活动
成为文娱活动的活动应该是从本质上具备价值。由于文娱活动是比较自由和快乐的活动，因此任何人都可以产生好感。人具有不受因内心的冲动所产生的下等的强制性而要做某种活动的需求，试图自由地享受所选择的活动。劳动和文娱活动以是为了得到报酬而做的活动，或强制性的，再或自发性的来区分，也可以区别于参与者对活动的心理态度。文娱活动活动不仅仅是充满快乐和满足，还经常通过某种活动来在身体上、精神上、社会上、情绪上具有价值时，才可以成为文娱活动。

3）动机的重要性
对文娱活动的本质性价值有着密切关联的就是参与者的动机。文娱活动的基本动机在于活动本身。文娱活动是自由和自发性的。文娱活动对参与者产生兴趣，集中注意力，有时还刺激参与者既热烈又持久的坚持活动。通过学校体育活动而得到的满足感能富裕我们的生活，带来快乐，对提高各自的教养有所帮助。由此可见，文娱活动活动对自发性参与动机有着本质性价值，而且左右参与者的状态和对活动的反应。

4)社会的、文化的影响
社会的刺激和文化的影响力是文娱活动的基本要素，并制约着休闲活动的形态。对于人的行动，所有动机除了遗传之外，是由社会性接触和社会的相互作用而产生的，因此文娱活动的本质受社会的、文化的影响。

文娱活动教育的必要性可以从身体方面、情绪心理方面、社会方面找到答案。

第一，身体方面。文娱活动是通过体育、体育运动、比赛、游戏等各种活动来教育的，因此伴随着许多肢体性动作。文娱活动活动是经历幼儿期、儿童期、青少年期、中年期、老年期这整个人生，对健康的维持身体有着很大的帮助。鲁（Roux）强调身体活动的重要性，认为适当地活动身体能维持现状或更发达增强，否则就会衰弱或退步。
如今，因交通发达或物质文明的发达而引起的身体活动的减少，以电脑为主的游戏，静态的休闲活动已经成为减少身体活动、引发肥胖等现代病的主要动因。当今学生的体格和体型是不断的增大，但却减少了氧的摄取量，增加了体内脂肪，减少肌肉和柔软性，因此体力也下降了。

文娱活动由于伴随着许多肢体活动，因此促进新陈代谢，对身体健康有很大的帮助。还有，从文娱活动中所得到的效果能刺激呼吸、消化、排泄等许多功能，促进全身的发达。

第二，在情绪心理方面。文娱活动教育是有必要的。如今的教育是以知识为主的教育、应试为主的教育、成绩为主的教育，而没有行驶情绪涵养教育或人性教育等专门人才教育的作用。要想充实地做好情绪涵养、人性涵养教育，得通过文娱活动教育发泄人们潜在的需求，解除心理压力，帮助塑造开朗健康的性格。压抑在紧张、不安、焦急、恐怖中的话，会出现不平、不满、愤怒、破坏、攻击性、疏远感，以半社会性行为成为恶行的原因。
人的天生的本能从小被外部压力抑制的话，由此产生的不满可持续到成年期，也会试图找出排除口。为了防止这些从幼儿时期开始通过游戏缓解压抑的情绪，调解紧张，因而强调了游戏教育的重要性。文娱活动是有着快乐、满足、弛缓、缓和等心理安定，可作为发泄人们最基本需求的排出口作用，可以带来明朗、充满自信和意欲的情绪涵养和心理安定。

第三，从社会方面来看文娱活动教育的必要性，马蒂亚斯（Matias）是以朋友和对人关系为中心的社会方面强调了身体活动的作用。儿童时期是通过身体活动表现自我来提高对社会的适应性。近来，在学校生活中，因内向小气的性格不能与他人友好相处而孤立的情况很多。相反，也呈现出了因缺乏承受力和包容力，不能理解别人被孤立等社会性教育，人际关系教育不足的深刻性。

笔者从职业、年龄、性别、学历入手，以全国许多阶层为对象，已施行了若干年的文娱活动教育。根据文娱活动教育的经验，第一次参加时与陌生人一起吃住，起先在分组活动和共同体活动有着许多忧虑。但是学校体育教育一开始不久就消除了这些顾虑，也有在教育结束的最有一天依依不舍对方而哭的教育生。也曾多次见过，所有活动以动人的和解和回忆来埋在心头，进修结束后也持续地见面，互相交换信息，维持人际关系的文娱活动的社会性效果。这种直截了当的事例正式证明了文娱活动在共同体活动中提高了亲和力和社会适应力。

其四，从教育的角度，通过“素质教育”，完善人格。
像上述内容一样，文娱活动发挥着身体、情绪心理、社会等的角色。紧靠知识教育难以培养完美的人才。通过各种游戏、体育等文娱活动教育，身体健康、心理得到稳定，增强自信心。而且通过团体活动学习与别人合作、让步别人的方法，提高亲和力，增进友谊，从而充分实现社会性教育。因此文娱活动确实有助于自我实现、完善人格。